CONSCIENTIZAÇÃO LITERÁRIA EM DIFERENTES CONTEXTOS SOCIAIS:
FORMANDO LEITORES ATIVOS

Erika Coachman (UFRJ)
Sonia Zyngier (UFRJ)

Dados recentes apontam para uma grave crise de leitura no Brasil. Pesquisas desenvolvidas pelo Programa Internacional de Avaliação dos Estudantes (PISA, 2000, 2003 e 2006) revelam que embora a taxa de escolarização tenha aumentado nas últimas décadas, grande parte da população continua analfabeta funcional. O Indicador Nacional de Alfabetismo Funcional (INAF 2005) reforça estes dados ao afirmar que apenas 26% dos cidadãos brasileiros com idade entre 15 e 64 anos são plenamente alfabetizados, enquanto a grande maioria se divide entre os níveis de total analfabetismo e alfabetização rudimentar ou básica. Nota-se também que os resultados obtidos pelo  Sistema de Avaliação da Educação Básica (SAEB, 2006) foram os piores de toda a história do exame.

Pesquisas desenvolvidas pelo projeto REDES (Fialho & Jandre, 2005; Fialho & Zyngier, 2003; Mendes & Zyngier, 2002; Carvalho, 2001) revelam que a questão da leitura se agrava no caso do texto literário, em que o distanciamento crítico e emocional do leitor é ainda maior. Para tanto, criou-se um programa de Conscientização Literária para sensibilizar o leitor ao uso da arte verbal (Zyngier, 1994).

Contudo, ainda não foram desenvolvidos estudos comparativos no que tange a realização deste programa em diferentes contextos sociais. Diante dessa lacuna, o presente trabalho propõe o desenvolvimento de um estudo quantitativo e qualitativo a fim de comparar como grupos do centro e periferia reagem a encontros de Conscientização Literária. Desta forma, busca-se compreender como e até que ponto o contexto social afeta o desenvolvimento de Conscientização Literária. Vale ressaltar que este estudo apóia-se nos pressupostos teóricos da Estética da Recepção (Ingarden, 1965; Iser, 1989), uma vez que entende a leitura como um processo através do qual o leitor constrói constantemente conexões entre as partes do texto. Sendo assim, o leitor deve ser criativo na construção de significado, deixando de lado o hábito de tentar parafrasear o que lê. Outra vertente deste trabalho se apóia na teoria de Conscientização Literária, já que esta aponta para a importância da sensibilização dos leitores para a manipulação dos recursos lingüísticos, bem como para sua relevância na elaboração de interpretações fundamentadas. Uma vez sensibilizado para a manipulação artística da linguagem, acredita-se que o leitor torna-se apto não apenas a entender como ela pode ser utilizada de modo a produzir certos efeitos, mas também a causá-los ele próprio, se assim desejar.

A fim de verificar a eficácia da Conscientização Literária em diferentes contextos sociais, foram oferecidas oficinas em uma escola da rede municipal, bem como em uma escola particular da zona oeste do Rio de Janeiro. O material didático utilizado foi produzido especialmente para atender leitores da 6ª série do Ensino Fundamental. Por meio do resultado da presente pesquisa, objetiva-se verificar pontos de convergência e divergência relacionados ao ensino de Conscientização Literária nestes contextos, para que seja possível apresentar alternativas para a superação da crise de leitura no Brasil.

Palavras-chave: Conscientização Literária, leitura, prazer e contexto social